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马克思主义学院网络课程建设初显成效

课程教养改造是高校教养事情的主旋律,是普及课程教养质量的主要推动力。马克思主义学院依照教育部网络课程建设的规范要求,联合黉舍的现实情况和相干
政策,充分利用黉舍教务处的网络课程综合平台,踊跃开展了网络课程建设。目前在动手建设的两门网络课程《情势与政策》和《贵州省情》,已初显功效。 一、辅导重视,要求明确 在黉舍教务处辅导的大力支持下,马克思主义学院辅导非常重视网络课程建设,学院多次召开党政联席会议,研究和摆设网络课程建设问题。 学院还别离召开了《贵州省情》和《情势与政策》的网络课程建设专题会议。2013年3月8日下昼,马克思主义学院在学院会议室召开了《贵州省情》网络课程教研会议,参加会议的有学院党总支书记杨文武、院长欧阳恩良、副院长杨近平、学院学科组及院外兼课的教员。杨近平主持会议。会议上学科主任冉胜刚介绍了《贵州省情》网络课程建设的情况,预会教员举行了交换
。欧阳院长就网络课程建设提出了相干
的要求,杨书记作了总结总论。当天晚上,马克思主义学院在学院会议室召开了《情势与政策》网络课程教研会议,参加会议的有副院长杨近平、学院学科组及院外兼课的教员。学科主任张文富介绍了《情势与政策》网络课程和建设情况,预会教员作了较为深入的会商和交换
。副院长杨近平就网络课程建设的无关要求作了阐明

顺叙,并作了会议总结。 学院对《贵州省情》和《情势与政策》的网络课程建设提出了明确要求,主要是:网络课程要符合高等教育教养的基础规律,对普及教养质量、晋升教养程度以及普及教养效率、下降教员劳动强度有明显的增进作用;既要严正遵照国家规定的课程教养要求,又要联合黉舍的现实教养情况,留意吸收最新的学术研究成果,包管教养内容的科学性和先进性;在技巧上要严正遵照国家的无关技巧规范,使用教育部的规范,使用现今通用的技巧手腕,包管上彀课程能与黉舍指定的教养支撑环境相挂接;在资源使用上,坚持原创,不加害他人的著作权。 二、分工合作,协同建设 《情势与政策》和《贵州省情》两门网络课程由教务处和马克思主义学院依照各自的职责,协同建设。学院树立了网络课程建设的辅导机构,在学院党政辅导下,由分管教养的副院长直接牵头,《情势与政策》和《贵州省情》的学科主任具体负责本门课程的建设事情,各学科组全体教员精诚合作,为网络课程建设进献自己的力量。 《情势与政策》和《贵州省情》两门课程采用
统一的网络平台,即黉舍教务处的网络课程平台,采用
一样的建设思路,设置有相同的网络课程模块。 建设的共同思路是:其一、设立网络课程课题组,学院与教务处合作,由马克思主义学院情势与政策学科组、贵州省情学科组与教务处公共管理科共同承当相干
研究和具体实施义务。其二、课程教养由教室教养和先生网络深造组成。《情势与政策》每学期总计9学时,安排4学时由讲课教员为先生举行教室解说,要求教员负责精讲本课程的主要内容(分专题),并安排先生的网络深造与测验相干
问题。网络深造为先生自主深造,占5个学时,要求先生在业余时间上彀阅读我校《情势与政策》课的专门网页,以其在网上深造的生动程度,如点击次数、留言、提问质量等,作为其最终成就的首要依据。《贵州省情》总计18学时,教员教室讲课为8学时,先生网络自主深造为10学时。其三、抽选精悍师资,实行买办讲课,普及教养质量。针对业余师资力量不敷,外聘教员多,给教养带来负面作用的问题,把每班上课人数领域扩展到120人左右,所需教员大大减少。尽量由马克思主义学院教员担任《情势与政策》和《贵州省情》两门课程的教养,如果本学院教员没法满足需要,则延聘院外的教员来承当。延聘院外教员的要求很严正,具体做法是:本人报名,经马克思主义学院查核,遴选其中教养认真负责,先生评价好,教养程度高的教员作为兼课教员。 相同的网络课程模块包括:一是专题深造模块。教案、电子教材、教养案例、参考质料、阅读延伸和影视质料等都以专题的方式统筹整合,严正依照教育部的要求,联合先生关怀的热门
和焦点问题,计划教养专题。二是师生会商模块。在网络教养平台傍边树立师生会商区,突破了传统教育教养时空的局限,有利于充分利用教员和先生的时间。教员可以

呐喊采用
多种方式引导会商,如在会商区设立教员的个人博客,将自己的教养要求、教养心得等质料上传公布,特别是把自己对课程中某个问题或先生所关怀的热门
问题的意见形成笔墨上传,常常
是点击率最高、最能引发先生热闹会商的,并且还能增进教员个人的隐性学问显性化,完成学问共享和思想交换
。三是成就管理模块。在成就管理模块设计中,有先生平时成就的评定,先生的网上深造时间、介入会商和发贴次数可以

呐喊记录并自动天生该先生的记录,以备教员查核。 三、特点明显,后果明显 《情势与政策》和《贵州省情》网络课程有共同的明显的特点:第一、将传统的教室讲课、多媒体教养、网络深造联合起来,吸取各种教养手腕的优势,形成多元化的教养模式。教室讲课可以

呐喊给先生传授整个学问体系的概貌;多媒体演示教养改变了传统教养中粉笔加黑板的单一、死板的表现方式,将形象、生涩和目生的学问直观化、形象化;网络深造激发先生的独立思考,调动先生深造的踊跃性。这三者的有机联合,使各种教养要素得到优化,增大了信息量,有效扩展了课时容量,普及了教养效率。第二、基于网络的课程设计精益求精。重视教养设计,留意分析先生的情况、教养目标和教养内容的布局,设计符合先生认知心理的学问表现方式,设计可以

呐喊增进建构学问的深造方式。第三、网络深造重视
先生创新能力的培育。学问创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心,网络深造在理念上采用多种教养策略,使先生在深造过程中举行踊跃的思考,从而培育先生的创新能力和人文素养。 从目前初步实验的结果来看,无论是任课教员,还是先生,反映都很好。就教员而言,教养时间的相对缩短,有利于教员集中力量备课,精讲课程内容,在一定程度上缓解了疲于上课、疲于事情的压力。对先生来讲,教养内容的丰富多彩,教养方式和方式的多样化,增加了深造的自觉性。 当然,作为一项具有前瞻性的教养改造,不可能十全十美,这样或那样的问题也是不可避免的,马克思主义学院将大踏步举行后续改造,在改造中不断完善。完全有理由置信,通过《情势与政策》和《贵州省情》网络课程的建设,将有利于大幅度普及这两门课程的教养质量。

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